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【#小学一年级# #小学一年级语文《池上》原文、教案及教学反思#】《池上》是唐代诗人白居易创作的五言绝句组诗作品这首诗写了一个小孩儿偷采白莲的情景，这组诗也是自己心态的一种反映诗人以其通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。

以下是©来源于网络整理的小学一年级语文《池上》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您【篇一】小学一年级语文《池上》原文　　池上　　小娃撑小艇，　　偷采白莲回　　不解藏踪迹，　　浮萍一道开　　译文：　　一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

　　他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹　【篇二】小学一年级语文《池上》教案　　教学目标　　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗　　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

　　教学重点　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗　　教学难点　　感受诗中所表现的童趣　　教学准备　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。

教学时间　　1课时　　教学过程　　一、启发谈话，引入新课　　1、小朋友们，你喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的　　（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣）　　3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——。

板书课文题目：《池上》　　二、初读全诗，了解大意　　1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说　　（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗　　（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。

据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难确见白居易才情非凡　　（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。

　　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？　　3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号　　4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读　　5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。

）　　6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读　　7、指名读全诗、互相评价　　8、齐读全诗　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿　　三、再读古诗，读出停顿　　1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

　　2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确　　3、学生自己练习朗读　　4、请能正确读出停顿的同学读给大家听　　5、全班齐读　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣　　1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

2、自读古诗，试着理解诗意如有不理解的字词，提出来讨论解决教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。

“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解　　3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲　　（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很顽皮……　　4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。

“浮萍”可借助图片和资料来理解“一道开”用想象画画的办法理解　　5、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……

　　6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪　　五、给诗配图，加深理解　　1、给诗配图，师生评价　　2、根据配图，用自己的话说说诗意　　六、背诵古诗，拓展交流　　1、根据自己所画的图背诵古诗　　2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。

七、巩固生字，指导书写　　1、描描写写（课后第3题）　　观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励　　2、填空，再读一读（课后第2题）　　3、请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

【篇三】小学一年级语文《池上》教学反思　　在本课的教学中，体会诗人用词的精妙，体会诗歌描写的意境，是教学难点为了突破这一难点，我利用多媒体教学课件，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引导学生重读，进而体会娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。

此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由然后，紧紧抓住“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受深的地方反复朗读，悟出作者的情。

通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟　　这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫如：想象荷花池的美景，联想到学过的古诗，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“江南可采莲，莲叶何田田”等。

通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，进行多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻