满满干货（小学一年级语文《谢谢你》原文、教案及教学反思）小学一年级语文《谢谢你》原文、教案及教学反思，听我说谢谢你舞蹈视频一年级完整版，

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【#小学一年级# #小学一年级语文《谢谢你》原文、教案及教学反思#】《谢谢你》是湘教版小学语文一年级下册第八单元的一篇阅读课文这篇课文讲述了小女孩佳佳为一只受伤的小鸟治伤，后来又把它放飞的故事，生动地告诫人们爱小鸟就应该给它自由。

以下是®来源于网络整理的小学一年级语文《谢谢你》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您【篇一】小学一年级语文《谢谢你》原文　　佳佳在草丛里发现一只受伤的小鸟她轻轻地捧起鸟，走进屋里　　她给小鸟包扎好伤口，让它住在一只纸盒里。

　　每天，她给小鸟喂些水和饭粒不几天，小鸟的伤好了佳佳在它的脖子上系了一根红线，还给小鸟买来一个鸟笼　　小鸟在笼子里，不停地扑打着翅膀，好像说：“我要妈妈！我要出去！”　　佳佳瞧着，心里很难受她打开笼子上的小门，对小鸟说：“好朋友，去吧，去吧！”。

　　小鸟愣了一下，呼地飞走了　　第二天早晨，佳佳打开窗户，一只小鸟飞过来啊，是它！脖子上还系着漂亮的红线呢小鸟在佳佳的肩上站了一会儿，又飞到窗外的树上，唱着歌儿佳佳听懂了歌儿的意思：　　“谢谢你！谢谢你！”。

【篇二】小学一年级语文《谢谢你》教案　　教学目标：　　1、认识17个生字，其中会写8个　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　3、体会佳佳与小鸟之间的感情，激发爱护小鸟、关爱动物的情感　　教学重点：掌握7个生字的音、形、义。

朗读课文　　教学难点：体会佳佳与小鸟之间的感情　　学前准备：　　课件，生字卡片，录音　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课　　今天我们来学习新课《谢谢你》，是谁？谢谢谁？为什么要谢？我想小朋友们一定都想弄明白，那么自己去读课文，老师相信你们会很快弄明白的。

二、读文　　1、初读课文，了解大意　　（1）要求学生借助拼音点读课文，读准字音　　（2）轻声读出来，让同桌听见，互相指正　　（3）齐读课文，师倾听，指正　　（4）听录音，生轻声跟读，体会语感　　（5）师生以高低音同读，进一步为学生扫除字音障碍。

　　2、生默读课文，标出自然段　　3、细读课文，理解内容　　（1）佳佳发现受伤的小鸟后是怎么做的？划出有关句子，并熟读　　（2）同桌交流：哪些词语写出了佳佳对小鸟的关爱？（轻轻地捧起）　　引导学生体会佳佳细微的动作。

　　（3）佳佳是怎样照顾小鸟的？　　（4）佳佳为什么会放飞小鸟？　　以上问题分别在哪一个自然段里？　　读后一段话，说说从这段中你体会到了什么，谈谈自已的想法同桌交流　　三、熟读课文，体会感情　　指导学生用恰当的语气读出感情来。

1、生自荐读出自己喜欢的段落，集体评价　　2、分组分段读，集体评价　　四、情感教育　　1、生自由说说自己曾经做过的伤害小动物的事，并说说以后的打算　　2、生互相检查对方平时伤害小动物的行为　　3、师根据学生说的实际情况进行总结教育。

　　五、课后延伸：　　（1）收集平时发现的伤害小鸟的事例　　（2）把佳佳的故事讲给身边的小伙伴　　板书：　　佳佳爱护小鸟　　感谢　　第二课时　　一、复习导入：　　1、生用自己美的语言读课文　　2、默读课文，划出生字并认真拼读。

　　3、同桌互相检查字音学习情况　　二、师查生字音掌握情况　　1、师出示生字，生自荐注音，集体评价　　2、生集体拼读一遍　　三、生自主识记字形　　1、用自己喜欢的方法识记字形，和同桌比，看谁记得快　　2、小组交流识记方法。

四、生汇报学习情况　　1、生自主说识记方法　　2、师根据生的汇报情况引导学生归纳总结　　（1）形象识记：太阳躲到草丛里　　丛：两人齐过独木桥　　（2）比较识记：现——玩　　3、读句子识字　　联系生活识字组词。

如：亮——漂亮、月亮、亮晶晶　　四、指导写字　　师引导学生仔细观察，鼓励学生自主分析，发现生字的书写特点　　重点指导下面几个字：　　“丛”、“发”、“现”、“伤”、“亮”、“站”　　五、练习　　1、抄写生字。

　　2、比较组词　　草（）现（）亮（）　　早（）玩（）高（）　　3、用下列词语写句子：　　发现——　　草丛——【篇三】小学一年级语文《谢谢你》教学反思　　《谢谢你》是湘教版小学语文一年级下册第八单元的一篇阅读课文。

这篇课文讲述了小女孩佳佳为一只受伤的小鸟治伤，后来又把它放飞的故事，生动地告诫人们爱小鸟就应该给它自由本节课的目的是通过朗读指导、情感体验，让学生体会佳佳与小鸟之间的感情，激发学生爱护小鸟、关爱动物的情感。

　　这篇课文充满童趣，充满爱在教授课文时，我特别注重学生的情感体验在复习生字词的时候，我注意指导学生用感情去朗读词语比如第三组词语的第一个词语“受伤”，让学生体会受伤会是什么样子？我们该用什么语气去读？让学生自己去体会，第二个词语“难受”，该怎么读？第三个词语“漂亮”，该怎么读？学生在一层一层的递进中就能够把词语的情感把握的很准，同时也为后面的朗读指导做了铺垫。

在后面的教学中，为了能够让学生更深的体会到佳佳小鸟之间的感情我设计让学生分组自己去扮演“佳佳”和“小鸟”的角色，切身的去感受他们情感的变化这样比老师一味的灌输，呈现的效果要好很多让学生成为故事的一员，把故事人物的情感代入自己的身上，同时在故事发展的时候能有自己的想法，更容易产生情感共鸣。